自然融入，適時帶入，讓思政元素助力打造有溫度的專業(yè)課
——張力老師淺談開展《微型計算機技術(shù)》課程思政
一、課程概況
1、課程簡介
《微型計算機技術(shù)》為電子與信息工程學院面向通信工程，電子信息工程兩個專業(yè)學生開設的專業(yè)核心課，已連續(xù)開設超過20個周期。該課程涉及微處理器結(jié)構(gòu)和計算機接口技術(shù)等硬件知識及匯編語言程序設計，教學內(nèi)容多，實踐性特別強，該課程的學習可為后續(xù)課程如《DSP系統(tǒng)設計》、《嵌入式系統(tǒng)設計》等奠定直接的基礎。
2、教學目標及育人目標
該課程屬于通信工程專業(yè)OBE課程，教學目標是使學生建立微機系統(tǒng)的整體概念，提高其計算機系統(tǒng)軟硬件協(xié)同開發(fā)與設計能力，并能對復雜工程問題提出解決方案；能運用專業(yè)工具從事相關(guān)產(chǎn)品設計和開發(fā)或進行理論研究。
結(jié)合教學目標及課程特點，本課程的育人目標為：
運用與課程內(nèi)容密切相關(guān)的工程應用實例，將中國制造、工匠精神，創(chuàng)新精神，愛國主義情懷等思政元素與課程教學內(nèi)容融合，激發(fā)起學生的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵學生把個人的學習和未來事業(yè)的追求與國家民族的需要緊密結(jié)合起來，升華對專業(yè)使命的感悟；將潛心學習和關(guān)注社會相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有理想，有目標，有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人。
3、課程思政開展前期基礎
本人自2009年擔任該課程的主講教師以來，教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，積極采用案例教學，加入工程應用實例，以開闊學生的視野，并激勵學生積極向上，奮發(fā)圖強，算是課程思政的雛形。近兩年接觸、學習了課程思政國家、省級文件和同行的先進經(jīng)驗，才對課程思政有了較明確的認識。
本課程思政教學設計以OBE為導向，遵循以學生學習，學生成長為中心的理念，以“價值引領(lǐng)，興趣驅(qū)動，實踐育人”作為教學實施理念。
二、思政元素挖掘及融入方式舉例
舉例1：串行通信教學內(nèi)容，課程思政由工程案例帶出
課程思政和專業(yè)教學一樣，也需要融入教學設計中，結(jié)合OBE教學目標，圖1為串行通信單元教學設計思路。
圖1 串行通信教學設計思路
串行通信舉例本人2019年所帶的兩位同學的本科畢設，題目分別為“基于北斗終端的海洋浮標岸端服務器設計”，“基于北斗終端的海洋浮標控制系統(tǒng)設計”，該工程案例恰好應用了串行通信RS232接口。
工程案例引入（課堂口述）：圖2的海洋環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)主要由海洋浮標和岸端服務器組成。海洋浮標帶有各種傳感器，放置在海面用來采集海水的各種指標，其本地數(shù)據(jù)通過北斗上傳到岸端服務器。北斗終端設備（圖3，圖4中的白色蘑菇頭）提供串口或網(wǎng)口接入方式，在北斗通信調(diào)試階段，需要將北斗終端的串口與充當服務器的電腦的串口相連，實驗使用的筆記本電腦沒有9針D型接口，使用了USB口轉(zhuǎn)串口線連接北斗終端，如圖3所示。
圖2 海洋環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)
圖3 海洋浮標服務器串口通信測試
圖4 北斗終端測試現(xiàn)場
思政帶入（上學期授課時恰好是北斗導航系統(tǒng)最后一顆星成功發(fā)射之際，因此無縫融入思政）（課堂口述）：說到北斗，大家最近一定看過一則振奮國人的新聞：6月23號北斗三號全球系統(tǒng)“收官之星”—第55顆衛(wèi)星發(fā)射成功，標志著我國北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)向全球組網(wǎng)的完成又邁出了重要的一步。北斗傾注了無數(shù)個中國航天人20多年的心血，值得我們每個人學習。作為通信專業(yè)的同學，希望你們畢業(yè)后能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為國家建設做出自己應有的貢獻。
本案例既加深了同學們對串行通信工程應用的理解，又巧妙融入了思政元素，有一石二鳥的效果。
舉例2：課程結(jié)束時欣賞超級計算機點到為止，思政案例鏈接發(fā)微信群
講課程結(jié)束章節(jié)——微機應用系統(tǒng)設計與實現(xiàn)時，引出中國自主研發(fā)的超級計算機“天河二號”（圖5）和“神威·太湖之光”（圖6），二者曾經(jīng)登頂世界超級計算機系統(tǒng)榜單之首，非常震撼。超級計算機和微處理器密切相關(guān)，教學設計作為課程結(jié)束的欣賞思政案例，展示大國風范，自強不息的精神，以增強同學們的民族自豪感和認同感。最后也強調(diào)這些高科技成就彰顯了中國體制的優(yōu)勢，以激發(fā)其科技報國的家國情懷。
該思政元素課上點到為止，課后將相關(guān)鏈接共享到微信答疑群，作為課堂思政的有力補充。
圖5“天河二號”
圖6 “神威·太湖之光”
三、育人效果和開展課程思政的體會
本人主講該課程已經(jīng)13年了，引用同學們課程評價中的原話：“滿滿的正能量”，“不僅教給我們課堂知識，還補充了很多課外知識”，“收益匪淺”,“最關(guān)心同學的老師”等，也有不少同學因為本課程加入了實驗室，進行項目研究，及后續(xù)做畢業(yè)設計，可見課程思政在本課程的教學中起到了助力育人的作用。
最后，總結(jié)本人對開展課程思政的幾點體會：
1、老師要有開展課程思政的意識，以積極的心態(tài)進行教學設計；
2、立德樹人，教師各方面要嚴格要求自己，樹立標桿，做學生的榜樣；
3、課程思政應該與時俱進，思政元素的融入方式應靈活多變。任課老師平時要注重國家重大科技的發(fā)展變化及新的成就，從學科專業(yè)特色和優(yōu)勢入手，篩選、積累恰當?shù)乃颊咐拍芤龑W生接觸學科前沿新技術(shù)，新變化，拓展、豐富學生的視野和眼界，達到潤物無聲的育人效果。
